在荆州市沙市区的宜阳小学，一堂别开生面的科学课正在进行，教师杨波带领孩子们在长湖岸边探索科学的魅力。这所乡村小学用最朴素的方式，诠释着科学与写作交融的深刻内涵。
“老师，纸团没有湿！”教室内爆发出惊喜的呼喊。在“空气能占据空间吗”的实验课上，孩子们用双手“书写”他们的科学发现。当纸杯反扣入水中，杯底的纸团始终保持干燥；一旦用针戳破杯底，红色液体便迅速涌入。这个过程，宛如一篇生动的科学小论文：悬念、转折，最终揭示真理。孩子们不需要华丽的辞藻，他们的实验过程就是最真实的写作。这样的“动手写作”让抽象原理变得触手可及，正如语文老师常说的：“好文章要让人身临其境。”
在“迎接蚕宝宝的到来”课程中，孩子们用画笔和文字记录着生命奇迹。“看，我的蚕宝宝今天蜕皮了！”他们用彩笔描绘蚕宝宝的外形变化，记录蜕变瞬间，写下心路历程。有个孩子在日记中写道：“今天蚕宝宝不吃桑叶了，我很担心。后来才知道它要结茧了。”这些记录恰如写作中的细节描写：越细致入微，越真实动人。科学记录教会孩子们的不仅是观察的方法，更是表达的技巧。
当平板电脑上出现立体肺模型时，孩子们发出了惊叹。在“呼吸与健康生活”课上，AR技术让抽象的呼吸过程变得可视可感。这就像写作中的比喻手法——把看不见摸不着的东西，变得具体生动。孩子们通过操作、观察，然后用文字描述这个过程，这不正是最生动的写作训练吗？
展开剩余39%课后，孩子们回家寻找“会发声的物体”。他们敲击桌面，拨动琴弦，对着空瓶吹气，然后在实验报告上写道：“所有发声的东西都在振动。”这种从课堂到生活的延伸，让科学变得“接地气”。就像写作要源于生活又要高于生活，科学学习也要从生活中来，到生活中去。每一次发现，都是在书写属于自己的科学故事。
当“祝融号”火星车的画面出现在课堂上，孩子们眼中闪烁着向往的光芒。教师适时引导：“谁能用文字描述你心中的火星探险？”这种从现实到梦想的延伸，让科学的种子在孩子们心中生根发芽。他们用稚嫩的笔触描绘着未来的科学梦想，这何尝不是最美的科学写作？
教育的真谛，不在于传授多少知识，而在于点燃多少火花。当这些孩子在未来看到彩虹时，会想起光的色散实验；当看到落叶时，会想起光合作用；当面对未知时，会自然而然地用科学方法去探索。此时，科学与写作的种子，早已在他们心中开花结果。
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